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會務訊息-2014年2月份

張貼者:2017年10月24日 下午11:26台中市教師會台中市教師職業工會/

教育論壇:翻轉教育的方式

作者:羅德水(全國教師工會文宣部主任)

2014/2/25刊於立報

新北市長朱立倫上週出席「新北市103年度公私立國民小學校長會議」時指出,「現今的教育制度往往是單向式,孩子只會聽、只會看,卻不會表達自己的想法。」又說:「台灣少見國際新聞,媒體亂象不僅造成危機,也導致下一代缺乏國際觀。」朱立倫期勉校長肩負「翻轉教育」的領導者,將教學與學習相互調整角色,讓下一代勇於表達、擅思考、有遠見、具國際觀,提升台灣競爭力。

筆者以為,朱立倫市長點出的問題確實值得嚴肅以對,教育體系必須反思並提出行動,期能培養勇於表達、能獨立思考的現代公民。

然而,單憑第一線教育人員的改變不可能翻轉教育,需要與時俱進的,更不僅止於教材教法,必須以更宏觀的視野看待教育面臨的問題,質言之,台灣教育必須全面翻轉。

一、翻轉教育投資:朱立倫表示,升格3年多以來,新北市各項教育施政指標進步快速,但還是面臨財源不足的問題。實際上,教育經費不足並非新北市獨有,而是跨縣市、各層級學校面臨的共同問題,要提升教育成效,必須正視教育經費編列不足的現實,唯有增加教育投資,「班級學生人數」、「生師比」、「專任教師編制」、「每生平均教育成本」等攸關教育品質的指標,才有獲得改善的可能。

衡量國家的進步,除了平均國民所得,也可以是總體教育支出或教育公共化程度,要提升國家總體實力,教育施政必須向左翻轉,建議適度增加教育經費支出,才能落實教育公共化與精緻化。

二、翻轉決策模式:長期以來,由上而下的教育決策模式備受批評,由首長直接下達教育政令的例子層出不窮,各界似乎也習以為常。此前,台北縣長周錫瑋就曾無視課程綱要規定,執意推動「英語活化課程」,當時的台北縣教育局也曾在國小校長會議中「一致通過」增加國語課上課節數;台北市長郝龍斌更曾民粹式的聯合其他縣市自推「一綱一本、共辦基測」,最後卻以失敗告終。事實證明,這些由上而下的錯誤決策,每每為了滿足首長個人好惡,不惜犧牲教育專業,貽害教育極其深遠。

首長之所以每每頤指氣使且樂此不疲,反映教育體系內權力關係的扭曲,我們以為,民選首長當然可以關心教育發展,但不應以個人意志凌駕教育專業,朱立倫市長想要真正翻轉教育,必須記取前車之鑑,必須從翻轉教育決策模式做起。過去幾年,新北市教育局致力弭平英語活化課程帶來的教育裂痕,未來可進一步強化與教師工會的集體協商,真正翻轉由上而下的決策模式。

三、翻轉威權思維:朱立倫期勉新北市校長引導教師在校園翻轉教學,相信各界樂見校長成為首席教師,樂建校長以教學專業、行政專業贏得師生家長肯定,依此,朱市長或可在新北市推動校長校內授課制,讓校長實際帶領教師團隊,提升教學成效。

在此之前,尤為要緊的是,如何翻轉教育體系內的威權思維?試想,如果校長怯於挑戰民選首長與教育官員的指令,不敢抗拒由上而下的錯誤政策,要如何帶領教師翻轉教育?如果老師不關心公共事務,又如何涵養具備批判思考能力的學生?如何深化公民社會?

四、翻轉意識形態:朱立倫對台媒缺乏國際新聞的批評堪稱公允,新北市政府準備推動閱讀教育與國際教育,或有助於提升學生的國際視野,但仍然必須提醒,缺乏國際觀是一回事,該以什麼觀點看待國際事務又是一回事,準此,真正應該翻轉的其實是台灣人的意識形態,以及全盤接收新自由主義下國際政經秩序的觀點。

按照這個脈絡,新北市勞工局推動的高中職勞動權益課程,不僅開各縣市先河,更是深化勞動教育的關鍵基礎工程,關心勞工處境的朱立倫市長,不妨擴大實施勞動教育,真正落實尊嚴勞動。

http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-137945

【轉知-臺中市政府教育局】103年2月24日假陽明大樓5樓大禮堂召開臺中市「女人、小鳥、星星–米羅特展」觀展說明會

http://www.tc.edu.tw/news/show/id/52474

【轉知】台北市教師會-香港教聯福建及廣東修學旅遊計畫


一、本會友會香港教聯會國際文化交流中心,在台之旅行社海峽友誼旅行社來函,敬請本會代為通告該會之「行走福建、樂活兩岸」青年學子福建及廣東修學旅遊計畫,以五日為單位,僅負擔部份費用,與福建省、廣東省各大學進行交流,計有泉州華僑大學、廣東省廣州暨南大學(費用另計)、廈門大學、福建農林大學、集美大學等五子計畫及費用說明如附件,請鼓勵 貴校師生參加。
二、該中心欲招募大專院校及高職以上青年學子參加活動,請有意參加活動者與該中心在台代表聯繫,負責人為:趙建華總經理,02-25010881 0910323796。謝承祐 02-25012581 0930134302。
三、活動限於大專院校及高職以上學生,以系所為單位,相關事宜亦可詢問本會活動部江文隆主任,電 話:(02)2596-0780#108電子信箱:cyhsjohn@yahoo.com.tw
 

http://www.tta.tp.edu.tw/1_news/detail.asp?titleid=4209

20140129教育論壇:專業與民主 校長贏得肯定的關鍵

■羅德水

為表彰校長對教育的貢獻,教育部自93年開始辦理「校長領導卓越獎」,以「教育理念與經營策略」、「辦學績效」做為評選指標,目的在激勵校長形塑學校教育的優質文化,使教育能邁向卓越的理想,「102年度校長領導卓越獎」,計有國小組7位、國中組4位及高中職組4位校長獲選。

儘管各方對校長一職的角色期待未必一致,但從「領導卓越獎」的名稱,已能清楚得知「領導校務發展」就是教育部對卓越校長的定義,無可諱言,校長自然必須「引領校務發展」,惟所稱「領導」顯然無法完全描述校長的角色,過度強調「領導」,在講究專業、民主、多元的現代學校教育裡,恐怕也不見得全然有利於教育的專業發展。

如何評價卓越校長

即便吾人暫不爭論校長一職的「領導」意涵,站在第一線教育工作者的角度,對所謂「卓越領導」的評價指標,顯然也與教育行政大相逕庭,相較於行政部門說穿了的績效管理指標,基層教師評價卓越校長的角度係出於教學現場的觀察。

一、校長應有民主法治涵養:一般而言,學校體系的「領導」,無論就組織脈絡或首長的領導風格而言,無疑都偏向傳統的威權領導模式,威權領導著眼於效率、一元化、或所謂的校園和諧,卻與校園多元化與民主化背道而馳,殊難想像,一位缺乏民主涵養,將校園一言堂錯解為和諧穩定的校長,要如何營造多元的校園文化?一個缺乏基本法治概念的校長,又要如何依法治校?

二、校長應具備教育專業素養:教育做為一項專業,無論校長是否為「首席教師」,理論上均應比一般教師具有專業素養,然而,回到教學現場,敢於承認教育專業高於教師的校長幾希?願意公開進行示範教學的校長又有幾人?或云,校長實際上負責行政領導,如何苛責其教學專業?實則,即便是校務行政,諸如,師生權利義務、不適任教師處理流程、學生輔導管教技巧、校園霸凌處理機制等重要校務行政,觀諸校長對校園危機之處理,有待加強的校長又豈在少數?

三、校長應有抗壓性:持平來說,校長的專業不彰,有的確實出於校長本身低落的民主法治素養,以及貧乏的教育專業,基本上,只要願意對症下藥,這些缺乏專業的校長都能有成長空間;相較之下,更加等而下之的情形是,校長明知教育法規與教育專業,卻仍選擇屈服外在壓力,為了自身利益不惜出賣教育工作者的靈魂,依此,最不為官方重視的「抗壓性」,反而是教育人員評價校長表現時最在意的指標。

提升校長專業能力

多數校長原來也是教師出身,值得討論的是,為何當教師成為校長之後,不少校長的表現卻離一個專業教育人員越來越遠?職是,我們樂見教育部表揚傑出校長,卻也必須從根本思考,實質的校長終身制是否有益於教育?茲提出以下建議:

一、建立校長校內授課制:教學與行政工作是校務發展的兩翼,一個優質的校長必須熟稔行政工作,並能以專業帶領教學團隊,然而,長期以來台灣的中小學校長偏重校務行政領導,多數校長缺乏教學專業著墨。讓人不解的是,有校長排斥在本校授課,卻熱衷在外校兼課,筆者以為,建立校長校內授課制是樹立校長專業權威的第一步,校長如未能先在校內授課,應禁止其在外校兼課。

二、落實不適任校長退場:理論上,中小學校長實施遴選後,應進一步建立校長任期制,惟實際上,官方每每發動行政作為維護校長的終身任用,我們建議,各主管機關應定期儲訓候用校長,落實對校長的考評,並建立不適任校長的退場機制,以維護教育品質。

三、學校委員會不宜變更:20年來,就法制面而言,校園民主法治已逐步確立,但實際觀察校園內的各種權力關係,大多時候,校長仍扮演著「人治」的角色,校長協會部分幹部也不時流露渠等對威權領導的渴望。實質上,重要校務均已建立合議制委員會運作,校長、行政同仁、專任教師都應該成為校務的重要參與者,引進非專業人士進入學校委員會,也無法因此回復校長的威權領導,建議專任教師積極參與校務,落實專業治校。

四、強化校長勞動人權:勞動教育不僅在學校體系不被重視,就中小學校長養成而言更是付之闕如,校長缺乏基本勞動人權概念的負面影響是顯而易見的,在教師工會已然合法成立的此刻,多數中小學校長竟不解勞動三權為何物,也完全沒有與工會對等協商的認知與準備,部分校長甚至不時發出讓人不知今夕何夕的反動言論,要終結這些亂象,必須強化候用校長與現職校長的勞動人權素養。

必須承認,校長一職確在校務發展中扮演重要角色,惟威權領導不會造就卓越,專業與民主才是校長贏得肯定的關鍵。

(20140129台灣立報教育論壇)http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-137342

一切從基本做起—談教育

主講人:李家同 國立清華大學孫運璿榮譽講座教授

活動日期:103年2月22日星期六14:00~16:00 (13:00開始入場)

活動地點:臺中市南屯區文心南路113號

活動簡介:

一切從基本做起,這本來應該是天經地義的事,可是並沒有人喜歡聽。

我知道我說的這些話一點都不中聽,但在任何一個時代裡,總要有人要說一些不太中聽的話。因為如果只注重表面,而不注意基本,所有的一切都將崩塌瓦解。所以我們必須回歸基本面,從最基本的地方做起,打好基礎,如此一來,努力才不會流於泡沫化,也才能真的有進步。讓我們藉由李家同的分享,看看對教育可以怎麼做。

 

十二年國民基本教育課程綱要總綱(草案)-國小與國中重點節錄及爭議議題說明

                                                                 ◎台中市教師職業工會政策部
學習階段的特性與重點
十二年國民基本教育依學制劃分為三個教育階段,分別為國民小學教育六年、國民中學教育三年、高級中等教育三年。再依各教育階段學生之身心發展狀況,區分如下五個學習階段:國民小學一、二年級為第一學習階段,國民小學三、四年級為第二學習階段,國民小學五、六年級為第三學習階段,國民中學七、八、九年級為第四學習階段,高級中等學校十、十一、十二年級為第五學習階段


....詳見附件檔案

(高中職部分)「十二年基本教育課程綱要總綱草案」目前重大爭議

全教總專業發展中心整理「十二年基本教育課程綱要總綱草案」中,目前重大爭議如下:(高中職部分)

一、高級中等學校「全民國防教育」排除於「部定必修」之外:本會代表正式提案,經三次總綱研修小組代表委員會議討論,以17比12通過不列入部定必修,但經1/23、24課發會卻被翻案。本會發文如附件一。

二、實施要點中「五、教師專業發展」(含「教師每年至少公開觀課一次」之文字)與「七、家長與民間參與」(含「學校得定期邀請家長參與公開授課」、「學校家長會應成立家長學習社群」之文字)與課綱實施無關,不應列入課綱實施要點:本會正式行文國教院及教育部,本會代表並於總綱研修小組代表委員會議正式提案,惟並未通過。本會行文如附件二。

三、高中職畢業學分:草案原為160學分,但經1/23、24課發會卻降為150學分,若未有妥善配套恐影響師資員額及學校運作管理。

四、技術型高中(職校)畢業條件新增「英文12學分均需及格,始得畢業」,恐造成未能畢業學生大幅增加。

※ 以上重大爭議事項,務必請參與公聽會之縣市代表強力表達組織立場。

 

教師的「勞動人權」有這麼難理解嗎

◎台中市教師職業工會政策部

教師的勞動人權律法,雖然來得晚些,但對教育界確實是個「激盪」!


由中華民國中小學校長協會向教育部申請辦理「102年全國中小學校長學校行政人員工會法基礎研習」的活動,就可嗅出端倪,該計畫書揭櫫培訓緣由與目的:
『工會法、團體協約法及勞資爭議處理法自100年5月1日同步施行以來至今已2年5個月,其中最大變革之ㄧ就屬教師納入集體勞動三法之適用對象,教師依法擁有團結、協商及爭議等勞動三權;亦即教師依工會法可以籌組工會;並透過團體協約法與代表資方的政府或學校進行協商,以及依勞資爭議處理法解決申訴爭議事件,但不能罷工。


    可以預見的教師適用勞動三法後,對教育行政機關或學校校長是一大衝擊。由於教師工會的成立在國內是首創,無論地方教育行政人員或學校行政人員都不諳勞動法規,因此當前之急務乃協助學校校長、學校行政人員及地方教育行政人員,儘早嫺熟勞動三法,穩定校園共同致力於推動教育之進步。』


這段意旨表達很貼切也很真實,揭露校長們對教師勞動三權的陌生,教師的勞動人權必須被認識和落實。該計畫分北、中、南、東,共辦6梯次「專屬」校長和行政人員的研習,研習內容涵蓋了工會法、教師適用集體勞動法令釋義、教師勞資關係運作模式與案例研析、團體協約法、不當勞動裁決案例評析…。這些議題法令確實是衝擊教育界固有「教育詮釋權」的向度,是教育界勞動人權的新思維,這些相關的法令的研習,應該可以讓該協會的勞動意識產生正面效應,明確的了解何謂「教師勞動人權」吧!(相較於該協會的網頁上過往諸多一知半解、張冠李戴之堂皇大作而言)


豈料,該協會在研習活動結束之後,於103年1月2日行文(全國校長協薛字第1030000001號)給行政院、立法院、監察院、教育部、行政院勞工委員會、各縣市政府,以及全國各公私立高國中小學,對於勞動三法的認知,仍偏執認為「雇主應是政府單位」、「涉及學生事務之團協或勞資爭議仲裁應邀請家長參與」、「會務假不能全由協商定調」、「教師工會不可組企業工會並擁有罷教權」等等顛倒是非、望文生義的謬論,甚至自我亂套法理的詮釋、自我定義。而且,該協會文中表示「已經透過輿論或行文再三反應陳述,遺憾的是從未有正面回應」,甚至強烈表達「政府各部門若有關教師發展工會或函釋、或修法、或政策面、或執行面等相關議題應徵詢本會」等說法。這些看似「專業」之詞彙論述,看似「權威」的觀點,恰恰凸顯該協會對相關法令及函釋的漠視和自視太高的權貴態度。


日前,行政院勞工委員會正式發出「有關教師工會勞動三權議題,本會立場」之文(103/2/5勞資1字第1030125119號),針對該協會的謬論逐一回覆,明確指出「誰為雇主」、「家長是否該參與團體協商」、「家長是否該參與勞資爭議仲裁」、「教師工會可否擁有罷工權」、「教師工會會務假」等等的相關法令及函釋,一一說明法制法理。並罕見地在文中(說明四)明確表示「貴會對於教師組織及加入工會所具有相關權利容有誤解,本會實有必要逐一加以釐清,以正視聽。」這嚴正的表達,真實「教育」了該協會,也真實點出該協會的「盲點」和「無知」。另外,還嚴肅指出:「貴協會為校長所共同參與組織之團體,其目的當有維持學校、家長及老師之共同合作、提升學生受教權,爰此,希貴協會與本會可多行溝通研商,就相關疑義進行討論,以化解爭議。」,不難想像,勞委會對於中華民國中小學校長協會成立這幾年來,仗著其身份光環一而再、再而三的對法令解釋的自我膨脹,罔顧法理、威權心態,一再的打壓教師組織,一再的訴諸媒體「校長三權」(有責無權、赤手空拳、委曲求全)的荒誕言論,已感到不耐煩,才有此對「身份自重」的要求,冀望勞委會此舉能讓該協會清醒,能正視「教師工會」勞動人權,不再用有損身份的說詞充斥於媒體。但,若進一步探究,我們亦頗感疑惑:校長協會不是已辦完「工會法研習」,該協會對勞動人權還如此無知,究竟是真不懂?還是不願接受?還是研習內容有誤?不得而知。倘若是真不懂,這些校長過去也是老師,而且還是較認真於行政法治的,難道換了位置後,真的連腦袋都換了嗎?


「教師工會」的議題正夯,「教育詮釋權」正在翻轉,校長們加油!


繼102年度高考三級考試之「教育行政學」一科,「教師工會」入題(註一)後,103年度臺中市國民小學候用校長甄選試題,第一題就是「工會法」(註二),雖然該題的釋題角度有些疑慮,不過已經看到教育行政機關正視「教師勞動人權」的議題,對其律法的基本認知是身為校長必備的本職學養,這是值得稱許的,值得肯定的,這也說明「教育詮釋權」正在轉變,全國校長協會貴為校長們的領頭羊,是要跟上教育思潮轉變,還是固守傳統的教育權貴心態,應該是再清楚不過吧!


註一:試題:依據教師法第26條規定,教師會分為學校、地方、全國三級。請以教育行政的觀點,說明分析目前「學校教師會」在運作上出現哪些問題?面對教師工會的核准成立,其改進因應之策略又為何?
 

註二:試題:民國99 年《工會法》修正通過,正式賦予教師得組織及參與產業工會與職業工會,但不得設置企業工會。身為一位校長,您對此法條修正通過的看法如何?並試從教師專業學習社群的觀點論述學校層級教師會轉型的想法與可行作為為何?
 

台中市教師職業工會103年度 SUPER教師獎活動


主旨:本會為鼓勵基層優良教師特辦理「台中市教師職業工會103年度SUPER教師獎甄選活動」,敬請  貴局協助轉發公文至各級學校鼓勵教師踴躍報名參加,並 惠予將訊息公告於貴局電子佈告欄。

說明:
甄選活動相關文件如附件。
報名時間:即日起至103年3月14日止。
參加資格:限定本會會員(如非會員需先加入本會)。
 

 

 

參加對象:本會大專、高中職、國中、國小、幼稚園會員教師,任教滿三年以上,教學有創意,受學生喜愛,對學生有深刻影響者,皆可報名參加。但曾獲第一~四屆縣市、全國POWER教師獎或歷屆台中市及全國SUPER教師獎者(首獎者),不得再報名。

報名表電子檔請e-mail至台中市教師職業工會電子信箱:teacher.us@msa.hinet.net


一、教師基本資料
1.姓名
2.照片至少2張:一張大頭照、一張生活照。
3.性別
4.出生日期
5.教學年資
6.服務學校
7.目前職務與任教科目(含該年度課表)
8.專長
9.聯絡電話:包括辦公室、家裡、手機
10.聯絡住址:包括學校、家裡
11.e-mail
12.我的學歷
13.我的工作經歷:包括教學、非教學工作相關經歷

 

二、 教師自我簡介:
可包括成長經歷、教育理念、教學專長與心得。

 

 

臺中市政府教育局 公告【轉知台中市教師職業工會辦理「台中市教師職業工會103年度SUPER教師獎甄選活動」。

http://www.tc.edu.tw/news/show/id/52511


 

【轉知】國立臺灣圖書館陽明山中山樓LOGO標誌及文創商品設計甄選要點

http://www.ntl.edu.tw/ct.asp?xItem=14544&ctNode=424&mp=1

 

國立臺灣圖書館陽明山中山樓LOGO標誌

及文創商品設計甄選要點

壹、 甄選緣由

     民國54年政府爲紀念 國父孫中山先生百年誕辰及宏揚傳統文化,

因而興起建造一座具有國際級水準,又兼能表現傳統文化意象的大型會議場所之構想,

嗣邀請名建築師修澤蘭女士,負責建築設計與空間規劃等事宜,

自54年10月2日動工至55年11月6日竣工,總計僅耗時13個月,

即完成如此壯闊瑰麗的一座大型宮殿式建築。

中山樓可謂國內目前少數能代表中國傳統建築藝術,與中華文化精神象徵的重要文化資產。

     然長久以來中山樓係國家元首接待重要賓客的場所,同時亦為國民大會的專屬議場,

也因此一直披著神秘的面紗,而給一般人高不可攀、不可親近的印象。

隨著國民大會步入歷史、民主意識的抬頭、國民旅遊風氣的盛行以及

中山樓在94年被指定為臺北市市定古蹟,本館為了讓更多的民眾認識中山樓並行銷中山樓,

特別透過此一公開甄選之方式,廣徵各界創作「中山樓LOGO標誌」及「中山樓文創商品」。

LOGO標誌及文創商品力求簡單、深寓意涵,且兼具視覺美感,使民眾能清楚辨識中山樓,

進而帶動參觀中山樓人潮,同時提升本館中山樓品牌形象。

貳、 主辦單位:國立臺灣圖書館
參、 活動對象
一、參加對象:居住於台灣之中華民國國民,凡對設計有興趣之個人或團體,皆歡迎投稿。
二、以團體創作報名者,請自行指定一名授權代表,以代表填寫各項報名資料。

三、每位參賽者報名件數包含「LOGO標誌設計」及「文創商品設計」項目合計至多2件為限,

請獨立設計,並將作 品一案一檔案夾方式郵寄(若屬同一作者則可合併郵寄)。

肆、 陽明山中山樓LOGO標誌設計項目
一、設計需求

(一)作品主題:以本館陽明山中山樓典藏、展示、教育推廣和服務內容等特色為主題,

並創作出具創意且辨別度高的LOGO標誌。

(二)圖樣:設計標章需包含易辨識性、醒目性、美觀性及創意性。

繪製15 cm×15 cm及2 cm×2 cm之Logo標誌彩色稿乙式,

並將圖檔輸出列印乙份,列印規格為A4大小。

(三)設計圖稿提供方式:不可使用手工稿,圖檔規格AI檔及jpg檔

(像素1200×1200,600dpi以上)。

(四)參賽作品之設計,須考量便於放大和縮小,

應用於識別標章貼紙印製、製作時,能明顯識別,以便於未來之應用。

 二、報名日期及流程
(一)收件日期:即日起至103年2月28日止,以郵戳為憑並以掛號郵寄,逾期恕不受理。

(二)報名方式:將設計圖稿及圖檔(含作品光碟)、報名表(身份證明文件影本請貼於報名表背面,

詳見附件一及二)、智慧財產權聲明書(詳見附件五),一併掛號郵寄至本館陽明山中山樓管理所,

缺漏者不予評審。(郵寄地址:臺北市北投區陽明路二段15號,

國立臺灣圖書館陽明山中山樓管理所收,郵件封面請註明投稿「中山樓LOGO設計甄選」)。

(三)得獎作品擇期對外公告揭曉,並公告於「國立臺灣圖書館」網站 (http://www.ntl.edu.tw),

且專函通知得獎人。

伍、 陽明山中山樓文創商品設計項目
一、設計需求

(一)作品主題:以本館陽明山中山樓典藏、展示、教育推廣和服務內容等特色為主題,

由參賽者自行尋找題材進行創意商品設計。

(二)商品形式與材料:形式不限,但材料須能不受硫磺影響。
(三)設計圖稿提供方式:
二、初選報名日期及流程
(一)收件日期:即日起至103年2月28日止,以郵戳為憑並以掛號郵寄,逾期恕不受理。

(二)報名方式:將設計圖稿及圖檔(含作品光碟)、報名表(身份證明文件影本請貼於報名表背面,

詳見附件三及四)、智慧財產權聲明書(詳見附件六),一併掛號郵寄至本館陽明山中山樓管理所,

缺漏者不予評審。(郵寄地址:臺北市北投區陽明路二段15號,

國立臺灣圖書館陽明山中山樓管理所收,郵件封面請註明投稿「中山樓文創商品設計甄選」)。

(三)設計圖稿提供方式:

教師工會勞動三權議題,勞委會立場如說明一文,請卓參。

 

〜兩岸三地高獎金徵文開始〜

《讀者》是來自中國大陸非常精彩的雜誌,在臺灣從100年1月開始發行,也是非常適合推薦給語文科老師的讀物。讀者發行單位並將對全教總會員給予最優惠的訂閱價格,以讓更多師生分享。

該月刊特別在今年辦理徵文,我們懇切拜託各會員工會幫忙轉知。這項徵文獎金非常高,尤其因為它的徵文對象包括兩岸三地,足以讓有優良文學素養的國高中生擴大挑戰,詳見附檔。

 

全教總【重要提醒】您收到有關產險公司寄送之責任險保險帳單與本會機車團購專案無關

 

本會自102年起開始辦理不同品牌之機車團購專案已辦理了三波次

今日有會員詢問:「機車團購專案不是都已附贈強制險,怎麼我還會收到保險公司的帳單呢?」


【特此澄清】

您收到的繳費帳單並非本會辦理團購專案中之保險項目

而僅是產險公司的【任意險(第三責任險)投保通知】

任意險(第三責任險)之投保取決於車主本人並非強制性保險

若您有投保需求或意願可自行與任何產險公司接洽

以下列帳單為例  若無任意險(第三責任險)投保需求 此帳單您可不予理會

在此感謝宜蘭縣會員的提供與分享

全教總福利部 上 103/2/10

 

http://www.nftu.org.tw/news/news_view ... NewsID=2014021012285564A9

 

 

http://www.nftu.org.tw/FileStorage/im ... %AA%E5%B8%B3%E5%96%AE.jpg" style="line-height: 21px; font-family: �ө���, �s�ө���, Arial, 'Times New Roman'; font-size: 15px; word-spacing: 1px" width="500" />

主旨:檢送本會102學年度第一學期與教育局長座談教育議題報告書,敬請  查照。
說明:
    一、本會於102年12月25日舉辦各校教師會理事長與局長座談教育議題,

           王銘煜副局長代表教育局出席座談會。


    二、教育局於103年1月13日書面回覆相關提案說明。

【轉知】內政部舉辦 103年全國孝行獎選拔及表揚活動實施計畫

103年全國孝行獎選拔及表揚活動踴躍推薦孝行獎候選人

【轉知】國家教育研究院 「103年度全國教師創新教學媒體競賽實施要點」實施要點,鼓勵教師踴躍報名參賽

主旨:公告本院「103年度全國教師創新教學媒體競賽實施要點」

說明:

一、本競賽活動主要鼓勵教師創造具創新、創意,且具啟發性,能引發學習動機之優良教學媒體作品(數位媒體教材),以改進教學方法,增進教學效果。

二、本年度重要競賽實施要點摘錄如下:

()競賽主題:請參賽教師依據教育部頒訂之中等以下學校課程(綱要)、各學習領域及教材內涵為主。

()高中職組(含公私立高中、高職及完全中學高中部):由各校舉辦初賽,選擇優良作品至多5件作品薦送參加決賽。

()國中組及國小組(含幼教)

1.   初賽:由各國民中小學(含幼教)自行舉辦;優勝者參加縣市政府舉辦之複賽。

2.   複賽:由各縣市政府教育局(處)舉辦或審薦,自參加複賽之國中、國小組優勝者中,分別選擇優良作品至多各30件作品參加決賽。

3.   決賽:由國家教育研究院舉辦。

()獎勵項目:

1.   獎項:各組獎勵獎項分特優、優等、佳作三等級。

2.   獎金:特優每件作品新臺幣5萬元整、優等每件作品新臺幣3萬元整、佳作每件作品新臺幣1萬元整。

3.   件數:國小組(含幼教):特優1件、優等2件、佳作10件;國中組:特優1件、優等2件、佳作10件;高中職組:特優1件、優等2件、佳作5件。

4.   獎狀:各組得獎作品頒發獎狀一張。

()決賽收件日期及地點:

1.   收件日期:10371日至710日止(以掛號郵寄日期為準)。

2.   收件地點:國家教育研究院臺北院區(106臺北市大安區和平東路一段1798F 教育資源及出版中心)

三、有關國中組及國小組(含幼教)之初賽及複賽,敬請各縣市教育局(處)惠予協助推動辦理,並列入年度重要工作計畫,鼓勵所屬教師踴躍參賽。

四、本競賽活動將依各縣市參賽團體積分,頒發團體績優獎前三名。

五、本競賽活動實施要點(含相關附件表格)電子檔,隨函公告於本院網站公布欄最新消息,敬請自行下載運用,本院網址:http://www.naer.edu.tw/

【轉知】國家教育研究院 「103年度全國優良教育影片徵集」實施要點,鼓勵教師踴躍報名參賽

主旨:公告本院「103年度全國優良教育影片徵集」實施要點。

說明:

一、為鼓勵全國師生暨社會大眾共同關心重大教育議題,透過影音媒體呈現重要教育成果,表彰教育典範人物,發揚教育愛,特規劃辦理全國優良教育影片徵集活動。

二、本徵集活動目的:

(一)  結合學校與社會之力量,運用影音科技傳揚優良教育事蹟,並留下優良教育典範。

(二)  徵集具教育意義之優良影片,掛載於本院網站供大眾觀賞,加強教育推廣之效能。

三、徵集作品主題內容:

(一)  具有教育意義、啟發性、典範性、公益性、社會正義之優良影片。

(二)  呈現教育創新活動、報導獨特教育成果之優良影片。

(三)  製作品質優異、具有優良教學效果、教育意義之影片。

(四)  根據社會大眾共同關注之教育議題製作之優良影片。

(五)  符合中小學教學領域(如語文學習、自然領域、班級經營、性別平等、典範教師、模範學生等)之優良影片。

四、作品徵集組別:

(一)  學校組:國內各級學校教育人員、教師、學生等,創作符合徵集主題內容之優良影片等作品。

(二)  社會組:國內研究機構、社會團體、文教基金會、傳播媒體、醫療機構等創作之優良影片等作品。

(三)  個人創作組:全國社會人士、教師、學生、家長等,以個人自由創作符合徵集主題內容之優良影片等作品。

五、本活動辦理時間自公告之日起至103630日止,並同時受理徵集作品報名繳交,徵集作品之規格、獎勵方式及相關辦法,請參閱本活動實施要點。

六、旨揭要點(含相關附件表格)電子檔,隨函並公告於本院網站公布欄最新消息,敬請自行下載運用(本院網址:http://www.naer.edu.tw)。

【全教總新聞稿103.02.05】
課綱中立且穩定 是教育發展的根基

課綱微調爭議 基層教師疑慮其來有自
為在十二年國教正式課綱尚未誕生之前,先行滑順國高中職課綱,教育部去年費時一整年的時間,處理高中數學、自然領域課綱微調程序。9月至12月,持續評估現行普通高級中學及職業學校課綱,檢討調整之需求,該項計畫之結案報告對國文科、歷史科及地理科提出建議。教育部竟以「1個月不到」的時間即完成包含研修、公聽、審議等相關程序,效率「驚人」;然而相關資訊均顯示:國教院課程發展體系下的「高中組分組會議」並未支持微調之方案,課發會也建議「應審慎進行」,表示負責教學的基層教師對本項微調內容是不放心的,是有疑慮的。
今(103)年1月27日,教育部課審會通過「微調」普通高級中學國文及社會領域課程綱要。農曆年前本土社團、學者、基層教師對歷史科「微調」部分抗議,部分縣市首長宣布所轄學校將不採用微調後之新課綱;農曆年期間公民與社會科教師自發性籌備年後至教育部集結陳情,並提出三點訴求:

一、請教育部長暫緩核定課綱「微調」乙案
二、公布課綱微調委員、審查委員名單,廣納多元意見以化解社會疑慮
三、立刻公布課綱微調草案,重啟公聽會程序

全教總支持基層教師訴求 維護課綱調整程序正義
「微調」應就「錯字勘誤」與「內容補正」進行檢視、調整,避免內容與架構的變動。國文課綱、歷史課綱100年版,是98課綱未公佈便被修正的版本,本(102)學年度入學的高中生才剛適用,照教育部的微調規畫,這批教科書真可謂短命,只能用兩年。十二年國教總綱正如火如荼的進行研修中,按規畫期程107學年度將發布新課綱,這意謂著微調之後將僅用三年(104學年~106學年)。當下做教科書內容換版是否真有急迫性?
微調內容之爭議,政治立場之表態,將衍生教育現場之紛爭與無所適從,學生將是最無辜的關係人。全教總聲援基層教師之訴求,主張應維護程序正義,落實課程中立且穩健發展於課綱之修訂程序,並擱置爭議之內容調修,改於十二年國教新課綱中審慎研訂。

本會新聞聯絡人:副秘書長暨高級中等學校委員會主委 林金財 0982-939-528

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台中市教師會/台中市教師職業工會,
2017年10月31日 上午1:25
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2017年10月31日 上午1:25
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台中市教師會/台中市教師職業工會,
2017年10月31日 上午1:26
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2017年10月31日 上午1:26