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會務訊息-2014年4月份

張貼者:2017年10月24日 下午11:32台中市教師會台中市教師職業工會/

私校師納公保年金 6.1上路

2014/04/24

【聯合晚報記者許依晨台北報導】

 

63000人受惠

私校教職員多年來積極爭取公保年金,考試院院會今天通過,私校教職員納入公保年金,將在61日上路。預計全台將有63000多名私校教師受惠。

公保法中有關「私校教職員公保年金化」相關修正條文,今年初在立法院三讀通過,銓敘部配合修訂施行細則,原先規畫,經考試院會審查、通過後,將在今年520日施行,但因完成準備作業不及,為讓相關實務作業及法制作業期程順利銜接,今天考試院會決議,施行細則在61日上路。

 

溯及99年退休者適用

條文修正後,也溯及適用於民國9911日以後退休的兩千多位教職員;銓敘部表示,私校教職員終可脫離年金孤兒,活越久,領越多,也有助私校留住優秀人才。

銓敘部表示,法案比照私校退撫新制施行時間,9911日之後退休者也適用;至於已領一次養老給付金的教職員,只要在新制公布施行後,半年內繳回之前的一次給付金,就可改領年金,過去未領的也能一併領回。

銓敘部表示,可請領公保年金的私校教職員條件包括:年資15年,滿65歲;或年資20年,滿60歲;或年資滿30年、滿55歲。

銓敘部指出,修法後可縮短公、私校教職員的退休條件差距,至於全國50萬公教人員因相關退撫法案還未通過,還不適用公保年金。

 

文章出處:http://mag.udn.com/mag/edu/printpage.jsp?f_ART_ID=510286

狂賀

台中市103年度SUPER教師獎 得主名單(代表台中市參加全國SUPER教師獎甄選)

 

 

組別

學校名稱

教師姓名

  

健行國民小學

鄭志誠老師

  

新光國民中學

葉碧琦老師

  

國立臺中特殊教育學校

蕭素美老師

  

私立中國醫藥大學

孫世恆教授(代表參賽)

  

私立中山醫學大學

何應瑞教授

  

私立中臺科技大學

李玉菁教授

台中市103年度SPECIAL教師獎  得主名單

 

組別

學校名稱

教師姓名

  

國立台中第一高級中學

陳一隆老師

  

國立台中第二高級中學

陳美芳老師

高級中等學校教育政策與議題研討會活動紀實

台中市教師職業工會文宣部

2014/04/25

全國教師工會總聯合會為了讓教師了解高級中等學校相關教育政策訊息,特地舉辦座談會,廣泛且深入的說明教育議題,提升教師研析教育議題的能力及參與校務活動的熱忱,藉以促進教育行政、學校、教師間教育政策規劃與執行的良性發展。這場研討會特地邀請林金財老師、余宛如老師、張旭政老師、林清松老師分別就高級中等學校政策、公平貿易的理念與實踐、團體協約的機制、中等學校校長遴選制度,四大議題提出說明報告,藉由彼此互動,讓與會者更清楚議題脈絡,並在教育部的代表參與綜合座談中完美畫下句點。(詳細報導請參閱附件)

【轉知】行政院中部聯合服務中心-103年中台灣領袖學院

主旨:檢送本中心辦理「103年中台灣領袖學院」計畫與宣傳海報(如附件),惠請張貼及網站宣傳並轉知貴會會員踴躍報名參加,請 查照。

說明:
一、專題演講
(一)第一場次:內政部移民署署長謝立功先生主講,103年4月29日上午10時30分至12時30分,於中州科技大學沁明樓義苓廳。
(二)第二場次:衛生福利部社會及家庭署署長簡惠娟小姐主講,103年5月2日上午10時至12時,於中臺科技大學國際會議廳。
(三)第三場次:外交部常務次長史亞平小姐,103年5月9日上午10時至12時,於東海大學茂榜廳。
(四)第四場次:行政院政務委員蔡玉玲小姐,103年5月20日下午13時至15時,於彰化師範大學圖書館演講廳。

二、報名方式
(一)首先至中台灣領袖學院網站http://www.103LCT.tw選擇您的領袖課程。
(二)填寫個人資料,註冊成為「中台灣領袖學院」學員。
(三)報名經核准後通知,於現場領取「領袖學習護照」及「領袖VISA貼紙」。


三、課程費用全免,參與研習公教人員予於登錄公教人員研習時數二小時。  

 

相關課程連結:http://www.103lct.tw/C/Course.aspx

【咱糧學堂】國產雜糧復興之校園勸學計劃徵稿活動:教師組得獎名單


敬請下載附件檔案,此文件是台中市教師職業工會所擬具的問卷,目的在了解 貴校校長的服務績效,以資本會參與校長遴選時之重要參考,敬請就您的了解詳細勾選(請勿空題).謝謝!!(您所表達的意見將列入保密)

 

0326-全教總接獲新北市會員來電反應:今年申辦退休,新北市教育局審核退休優存主管職務加給部分,科主任年資改比照組長每1年1.5點(國立學校一直是比照主任每1年2點)。全教總即與新北市教育人員產業工會李榮富理事長交換意見,並與國教署人事室及教育部人事處聯繫詢問相關情事。

 

0401-全教總行文新北市教育局人事室副知新北市教育人員產業工會關於優存科主任年資採計爭議:全教總主張科主任不應比照組長(0407收文教育局函復業於0401函請教育部釋示,嗣解釋辦理後續審定)。

 

0409-教育部函復新北市教育局:曾任高中(職)科主任,其主管職務加給點數,應以主任1年折算2

 

綜上說明,請留意各校處理方式,是否依規定辦理。

 

主旨:檢附臺中市政府教育局函覆本會請「廢止學期中請假出國規定」函,
請 查照。


說明:
ㄧ、教育局中市教人字第1030021730 號函,如附件。
二、教育局回覆函說明第五點「…本市教師於學期中經核准請假,其課
(職)務依教師請假規則規定,應委託適當人員代理,經主管及校
長就事實審核,完成請假手續後,始得離校;各級學校人事單位、
處室主管及校長依事實覈實審核給假,並落實差勤管理及代理制度。
又顧及教師請假權,如因婚、喪、疾病、分娩或其他正當事由,在
不影響校務運作之前提下,自得依教師請假規則辦理請假。」故「教
師學期中不得請假出國」一事,依函應回歸「教師請假規則」辦理。

檢附臺中市政府教育局函覆本會請「廢止學期中請假出國規定」,如附件。

上次與局長座談(102年12月25日)的議題中有關交通導護議題部分,教育局社教科於103年3月26日假教育局投標室召開協商會議,張秀惠理事長強烈主張:教師導護辦法在法理上站不住腳,無庸制訂導護作業要點,故我們主張廢止此辦法,在經過一番論述後,最後達成初步共識。
一、  停止適用此導護實施要點。

二、  若教育局評估後仍有需要,內容必須與我們進行協商。

(教育局諮詢協商會議紀錄  如附件)

2014「均優學習論壇」是論壇第五年,主題是「開創教育,教育開創」:放寬體制,開創教育、平衡國際化與在地化、開拓胸襟,守護臺灣、累積學習資源,從今年開始。

日期及地點

日期】2014年4月25、26、27 (週五、六、日)

地點】國家教育研究院三峽院區 (新北市三峽區三樹路2號)

 

均優學習論壇,已成為大型的串連網絡和行動發起平台

經過四年的發展,均優學習論壇已經不只是三天的研討會而已,而變成了臺灣教育各界大型的串連網絡及行動平台,論壇的工作會議也已經全年無休每月定期舉行。一年中有任何重大的教育議題發生,就會有人帶到當月的工作會議中,展開串連,發起行動。

除了「均優學習論壇」之外,臺灣目前暫時還找不到第二個活動,可以號召那麼多教育界不同背景的團體,共同做事。如果要去找臺灣教育社運的具體展現,「均優學習論壇」就是!

今年的合辦單位共有 51 個,共計有 45 項議程,相信其中必有您中意的題目。為了方便檢索,我們已在本信的議程一覽表中,將議程分好類,方便您做選擇。

本信也附有「均優學習論壇」的網址,在網站上有更詳細的日程表,所有議程在網站上的日程表中都有【簡介】按鈕,按下去即可看到該議程的簡介。網站上的日程表也會列出該議程的議程人員,供您參考。

如果您想事先知道該議程更多的訊息,請上 http://quality-learning.net/MediaWiki/  這個網址,上面有各項議程的手冊內容。

 

網路報名http://quality-learning.net/2014/signup/signup.php

(詳細內容如附件)

10303教育人及全教總第9期會訊(2014.03.24出刊)已於近日寄(送)達各校,請各分會會長協助分發給會員及校長每人一份,剩餘則供非會員傳閱。

會員若遲未收到刊物,請主動向分會會長提醒及索取。


觀看電子檔

◎ 10303教育人

◎ 全教總第9期會訊

【全教總新聞稿】410二十週年 全教總:停止汙衊撕裂 以反省帶領教育發展

 

410二十週年   全教總:停止汙衊撕裂  以反省帶領教育發展

    今年是410教改二十週年,近來,各界對410得失分別進行了檢討與究責。教師評鑑推動聯盟、全國家長團體聯盟、中小學校長協會、人本教育基金會等團體日前共同發出「5分鐘看懂教師法修法」文宣,接著並將擇期發起所謂「新410行動」,要求「讓狼師離開校園」,要求「教師評鑑入法以淘汰不適任教師」。

    如果時至今日,制度真的無法處理「不適任教師」,教師組織將義無反顧加入共同號召改革,問題是,如果前揭指控根本不是事實,社會又該如何看待這樣高舉教改大旗,實則汙衊教師的抗議行動?

 

痛心校長協會帶頭汙衊教師

    全教總可以理解不同團體難免有不同看法,然而,討論教育問題不能流於情緒宣洩,不能胡亂栽贓,不能不回到專業的主軸。

    我們感到萬分無奈,有關教師工會的正面意義,教師評鑑的嚴重副作用,以及有關不適任教師的處理機制,雖然教師組織已經多次做過澄清,然而,相關團體還是繼續以錯誤資訊誤導輿論,按照這些團體描述的,台灣的老師彷彿成了工時最短、勞動條件最優渥的工作,甚至說出「除非國家倒了,老師永遠都不會被解聘」的話來。

    事實上,依現行規定,「校園狼師」、「嚴重體罰學生的老師」、「知悉校園性侵害事件而未通報者」、甚至連「偽造、變造或湮滅他人所犯校園毒品危害事件之證據,經有關機關查證屬實」的教師,根本都無法留在校園任教,時至今日,教師如何可能成為校園裡的特權階級?

    這幾天,不知道有多少老師看到校長協會加入對教師的攻擊而沮喪,不時聲稱是教師教育夥伴的校長協會,長期抹黑台灣教師工時世界最低云云,老師們感慨,難道這些不必上課的校長不知道教師的工作內容?校長協會四處抱怨「有責無權」,社會大眾或許不知道的是,校長對於教師之成績考核,不僅可以「覆核」,還可以用「變更」之方式,一個人就能決定教師最後的考核結果,只要校長願意負起責任,所謂的不適任教師怎麼可能無法處理?

    請問,發起「新410行動」的校長協會,究竟代表了多少校長?校長們能接受與一起工作的教師被這樣污衊?

 

深刻反省410  而非消費410

    八十三年的410遊行是解嚴後對於教育解放的總放送,因此要解開過去的控制系統和管理主義,重建國家和教育的關係,重建教育和教師的關係。四項訴求的意義分別是:用小班小校去破解管理主義,用教育基本法去確立教育新秩序以及學生受教權,用廣設高中大學去解除過時的經建人力規劃管制,用教育現代化去還原教育的專業與多元。

    然而,從政策倡議到執行列管,落差是人人看得見:小班小校變成順著少子化再減少,人數減少速度抵不過媒體生態和3C亂流對教育的衝擊,甚至小班還沒發揮效果,就被財政效益考量打敗;教育基本法的精神,光是教育經費,就背棄公開性審議,依然隨縣市長好惡來給予,家長參與經常變質由家長職業代表參與;廣設高中大學更是用技職專校升格來替代,這些作法都使教育的變化令人搖頭。用現代的說法,就是「410被山寨化」了。

    改革抄近路趕快車,執行打了折走了樣,能夠究責嗎?410的倡議團體後來不乏進出中央或地方的教育行政機關任職者,大家可以平心靜氣反省:是不是把太多人都當成敵人了?是不是太過陣營化了?是不是突破不了最高當局的右派思維?我們相信;不管是10年、20年,沒有反省就不會有成功的教改,願意反省就能再起,要是幾個團體隨便插個旗,拉幫結派,就說要來個「新410教改」,教改永遠得不到它應有的肯定。

 

為了孩子,親師必須合作

    如果「410經驗」對台灣教育有什麼意義,不就是記取民粹決策的教訓?不就是讓重大教育政策回歸專業主軸?教師必須接受公共監督,但教師無法接受無理的汙衊抹黑,為了台灣教育長遠的發展,全教總呼籲所有支持親師合作的校長、家長、教師共同抗議教育專業被踐踏,抗議親師互信被撕裂,全教總願以更多的反省與行動提升教育專業,推動親師合作,因為這是我們對孩子共同的責任。

 

 

 

附件

全教總針對「新410行動」的回應

◎全國教師工會總聯合會

 

    教師評鑑推動聯盟、全國家長團體聯盟、中小學校長協會、人本教育基金會等團體將發起「新410行動,全國教育不爽日」抗議活動,並且提出「壞老師離開校園:讓孩子家長免於體罰與狼師的恐懼」、「要求教師評鑑入法:不再吃大鍋飯,要求評鑑綁考績」、「反對教評會黑箱作業:師師相護,惡師日益囂張跋扈」等訴求,這些團體還做了「5分鐘看懂教師法修法」簡報。

    教育團體關心教育事務是好事,但如果提出的主張有違教育專業,甚至不符實際情況,就有必要加以澄清,以免以訛傳訛、誤導視聽。

 

一、關於對教師工會的誤解

    為了反對教師工會,「新410」不惜扭曲工會概念,主張關廠工人、外籍勞工等弱勢者才是勞工,此前,中小學校長協會幹部也曾多次抹黑教師工會,並主張削弱教師既有勞動條件。對此,我們雖然已經習以為常,但還是不禁要問:勞動人權概念真的那麼難理解嗎?

    正解:只要是受雇主僱用從事工作獲致工資者都是勞工,包括科學園區工程師在內,所有勞工也都應該擁有組織工會的基本權利,教師既是專業的教育工作者,也是受雇於人的勞工,兩者毫無衝突。

 

二、除非國家倒了,老師永遠都不會被解聘?

    「新410」將台灣的老師說成彷彿是全天下最優渥、最輕鬆的工作,甚至說出「除非國家倒了,老師永遠都不會被解聘」的話來,目的在讓老師成為全民公敵,成為輿論批鬥的對象。

    正解:教職早已不是鐵飯碗,依教師法第十五條規定,超額教師如無其他適當工作可以調任者,報經主管機關核准後就可以資遣。此外,經查證屬實後,「不適任教師」亦必須予以解聘、停聘、不續聘,怎麼可能出現「永遠都不會被解聘」的現象?

 

三、教師授課時數世界最少?

    「新410」批評中小學教師上課時數全世界最少,這是幾年前錯誤的資料,這些團體為了抹黑老師,竟然繼續拿來使用。

    正解:非教育圈人士不懂教師工作性質或許不稀奇,稀奇的是中小學校長協會居然也在其中。稍有專業常識的都知道,教師授課時數只是工作時數的一環,舉凡教師「班級經營相關工作」(如學生輔導或管教、與家長溝通…),「支援學校行政相關工作」之時數,都是教師的工作時數,這還不含備課時間,更別說批改、指導作業時間、參加校務會議、教學研究(領域)會議及校內各種委員會議,難道老師只需要負責上課嗎?依此邏輯,不用上課的校長,豈不成了「零工時」?

    必須再次指出,台灣中小學學生在校日數、總學習時數都名列世界前茅,在台灣教師編制仍然偏低下,台灣老師的上課時數怎麼可能世界最低?口口聲聲宣稱要提升教育品質的團體,卻以抹黑鬥臭老師為樂,實在讓人不可思議。

 

四、教師考績幾乎百分百甲等?

    「新410」批評教師考績幾乎百分百甲等,校長協會甚至主張要引進「家長代表」、「社會公正人士」進入各校「教師成績考核委員會」。

    正解:教師組織支持依法核實進行教師成績考核,但關於教師成績考核制度,最沒有資格發言的就是中小學校長,依現行「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」規定,校長對於教師之成績考核,不僅可以「覆核」,甚至還有「逕核」之權,亦即,只要校長敘明理由,可以直接將不適任教師的考績打「乙等」(4條2款)、或「丙等」(4條3款),法制上已經賦予校長這樣明確的權限,請問,教師成績考核如果有問題,難道不正是校長的問題嗎?若是為了貪圖安全連任卻一無作為,理當離開校長職務,讓有擔當的人來當校長,中小學校長協會怎麼還好意思上街抗議?

 

五、淘汰不適任教師是誰的責任?

    「新410」指控,中小學校園有許多「不適任教師」,並批評「師師相護」是無法處理「不適任教師」的關鍵,這樣的說法完全不是事實。

    正解:教師組織一向支持依法處理不適任教師,事實上,過去多年教師法的修法,已補強了性侵性騷的處置。依現行規定,「校園狼師」、「嚴重體罰學生的老師」、「知悉校園性侵害事件而未通報者」、甚至是「偽造、變造或湮滅他人所犯校園毒品危害事件之證據,經有關機關查證屬實」的教師,根本都無法留在校園任教。

    必須提醒的,在整個不適任教師處理作業流程中,扮演最為重要角色的,沒有別人,正是此次共同發起抗議行動的中小學校長。依目前規定,校長如發現或接獲教師有不適任情事之投訴,必須組成調查小組主動查證,並應召集教師評審委員會且擔任主席,只要校長願意積極面對,斷無不適任教師難以處理的可能。關於不適任教師,校長們既無力處理,也不願意強化自身的處理能力,卻選擇走上街頭跟著抗議,這樣的校長恐怕才是真正必須退場的不適任校長。

 

六、教評會需要引進「社會公正人士」嗎?

    「新410」要求,必須降低專任教師在教評會中的比例,並引進「社會公正人士」,以避免「師師相護」,這樣的主張不僅違背教育專業,也不會加快「不適任教師」的處理速度。

    正解:事實上,單一類別委員居多數並非學校教評會獨有,而是專業人員委員會的共同設計,例如,「律師懲戒委員會」之委員則均具有法務背景,「教評會」做為一個審議教師聘任事宜的專業委員會,沒有必要調整成員組成。

    如果不適任教師的處理還是不為社會滿意,顯然不是出在法制面,不是出在「教評會」、「申評會」的成員組成比例,而是在執行面出了問題,要使「不適任教師」之處理更有效率,不是去修改「教師評審委員會」、「教師成績考核委員會」、「教師申訴委員會」的成員組成,而是從根本上提升前揭委員會委員的相關專業素養與議事能力。

七、教師評鑑真的可以提升教育品質?

「新410行動」要求實施與考績掛勾的評鑑,以加速淘汰不適任教師,然而,這樣的說法其實非常危險。

正解:過去幾年,教師評鑑被宣傳成可以有效提升教育品質的良藥,實則,以國內的「高教評鑑」、「中小學校務評鑑」,以及目前試辦中的「中小學教師專業發展評鑑」,已然造成「重蒐集資料、輕教學活動」、「形式主義」、「造假成風」、「影響正常教學」等惡劣影響,不客氣地說,整套教育評鑑制度,除了圖利掌握評鑑發言權的學閥外,要說對學校教育有什麼貢獻,就是讓各級學校教師疲於奔命罷了。

迄今為止,支持教師評鑑的一方,既提不出教師評鑑有助提升教育品質的確切事證,對教師評鑑可能帶來的負面影響,也未提出足夠專業的澄清,試問,如果教師評鑑帶來的不是教育品質的提升,而是勞民傷財、干擾正常教學,為什麼還要推動教師評鑑入法?

 

為了孩子,親師必須合作

台灣的教育確實需要精進,教師比家長更希望提升教育品質,我們感到萬分遺憾,不時聲稱是教師教育夥伴的校長協會與家長團體,不去批評為害重大的錯誤教育政策,不去要求增加教育經費,卻將教改究責的對象,不成比例的指向教師。

發起「新410行動」的校長協會,究竟代表了多少校長?校長們看過這些詆毀教師的文宣嗎?能接受教師被這樣污衊嗎?發起「新410行動」的家長團體,究竟又代表了多少家長?全國廣大支持親師合作、親師互信的家長,能接受這些特定家長代表你們嗎?

為了孩子,為了台灣的教育,全教總沉痛的呼籲:教育政策不能跟瞎起鬨,請支持教育品質的校長、家長、教師,一起抗議教育專業被踐踏,親師互信被撕裂,並以更多的反省與行動提升教育專業,推動親師合作,因為這是我們對孩子共同的責任。

連結:http://www.nftu.org.tw/news/news_view ... NewsID=20140409110626633D

 

秋圃文教基金會、全國教師工會總聯合會

視障學生諮詢開始服務

全教總與秋圃文教基金會自今(103)年3月起,開始合作辦理視障學生課後輔導及諮詢服務計畫。

目前已經開始進行視障學生諮詢服務,各教育階段視覺障礙學生之教師、本人及家長,若對於視障學生之生活自理、教育、實習及生涯等各類問題均可透過下列方式進行諮詢:

1.     電話諮詢服務:每周三下午13:30~17:30,諮詢專線02-25857528#207謝曼莉老師

2.     網路諮詢服務:請進入全國教師工會總聯合會網站(http://www.nftu.org.tw/)右側視障學生服務計畫→登入姓名及E-mail→將諮詢問題填妥後送出,本會將會儘速回覆。

視障學生之課業輔導、生活技能訓練課程申請即將開始,敬請期待!!


秋圃文教基金會

乃一私人捐贈成立小型基金會,其章程宗旨之一為視障者提供服務,自民國95年起至102年共提供經費約1800萬以上在該項服務,其內容涵括於視障教育教科書及圖冊改善、生活重建、職業重建專業人員的培訓及視障者獨立能力服務訓練課程。基金會提供視障相關服務目的,乃希望視障者透由訓練課程具有獨立之能力,減輕家人照顧負擔,進而讓社會及政府看見成效,能改善政府在視障者的相關服務規定及經費編列。

謝曼莉老師

過去在一般學校普通班、北市立啟明學校、台北市立五常國小視障資源班任教,她曾擔任台北市教師會理事長、全國教師會特殊教育委員會主任委員,退休之後仍不斷為視障生的權益努力,目前為勞委會職訓局視障者職業重建輔導委員、全國教師工會總聯合會特殊教育委員會顧問。

曼莉老師的專長領域:視覺障礙者工作分析、視障者職務再設計、視障者輔具評估、功能性視覺評估、定向行動、生活訓練、特殊教育、特殊教育法規。

全國教師工會總聯合會

民國84年教師法公布,讓教師可以組織教師會,但是仍然無法組織教師工會,三級教師會歷經十多年的立法遊說,工會法終於在99年6月17日經立法院三讀修正通過,行政院並在隔年4月26日正式宣布工會法修正案在5月1日開始實施,讓台灣的教師可以組織工會,各縣市教師職業工會或是教育產業工會於是在100年的5月1日陸續成立。經由全國教師會和各縣市教師會的強力催生,全國教師工會總聯合會也很快的在同年7月11日成立。

全國教師工會總聯合會成立以來,對於特殊學生的需求多所關注,除推動特教志工服務計畫深獲學校、家長及各方肯定外,目前更與秋圃文教基金會合作辦理視障學生課後輔導及諮詢服務計畫。


相關連結:http://www.nftu.org.tw/FuncSystem/Fun ... x?FDID=20140409131108799E
 

教師評鑑推動聯盟、全國家長團體聯盟、中小學校長協會、人本教育基金會等團體將發起「410行動,全國教育不爽日」抗議活動,並且提出「壞老師離開校園:讓孩子家長免於體罰與狼師的恐懼」、「要求教師評鑑入法:不再吃大鍋飯,要求評鑑綁考績」、「反對教評會黑箱作業:師師相護,惡師日益囂張跋扈」等訴求,我們再看一次他們的海報(如下)

這幅海報帶給我們教育人什麼?是一滴滴的澆熄我們的教學熱忱?是一一步讓我們更沉默?我們的前輩常常告訴我們『遠離政治』、『教育歸教育、政治歸政治』,然而民主社會日漸成熟,這些觀念有無反思空間?當我們埋頭於黑板時、當我們沉浸在紅筆運動時、當我們扮起黑臉看著青澀的臉孔時、當我們…,是誰鼓噪校園的安寧?是誰帶來校園激盪?是誰…?除了熱衷於教育政治家長團體外,是否還包括您我的『沉默』?

附上吳忠泰老師所撰「沒有反省 不成教改」當註解。(附件文章)

 

 

 

給中小學校長的一封公開信

校長好,我是全國教師工會總聯合會理事長劉欽旭老師,國小老師。

再過一兩天就是41020年前的這天,促動了許多教育的改變,今年的410也會有許多活動,我相信更多人提出自己對教改的看法,這正是台灣教育持續進步的動力。多元就容易意見紛歧,需要主事者梳理、凝聚共識,教育部常常說大家都在一條船上,可掌舵者是教育部,這是關鍵!我們不都清楚施壓教育部常常不是目的,而是要讓教育部在政府部門能有說話的契機,這個價值是你我教育人員的默契。

可惜,這樣的價值,最近被嚴重的惡意扭曲!以人本和全家盟、中小學校長協會為主的聯盟,最近到處以一份簡報攻擊教師,教師是該受公評,可卻不能被惡意攻訐!因為散布這份資料有校長團體一起行動,為此,我特別以公開信告知在校園內的大家,學校不應該這樣被這幾位特定的人糟蹋,台灣教育不錯,甚至說優質也不為過,雖總還有進步空間,但萬萬不該被說得如此不堪。或許您的校內也有老師需要你持續溝通,這就如同有些校長的領導連你也會搖頭,即使學校相對具有理想特質的條件,但這類需要耐心處理的事,可是一件也不會少!以我為例,我常常指教一些校長、老師的缺失,可我清楚那是少數,無非是希望去蕪存菁,絕不會以曲解、誤導方式互相攻擊,但這次人本等團體散布的資料卻極盡曲解與誤導之能,相信你我也不會認同早已被澄清多次的錯誤資料遭這樣惡意散布。

怎麼會把老師的工作說成就是授課時數而已,再把授課時數和勞動者的一天八小時工時做比較,完全曲解老師在學校的工作真相,人本等團體如此做就已夠令人氣結,特定的校長以各位的代表自居,竟然也加入這樣惡意攻擊的行列,孰可忍,孰不可忍!更別說上課時數比較的表格出處有問題,誤用非常明顯,不論是教育部或是OECD都有更新更正確的資訊不用,惡意汙名的目的昭然若揭。有誰比我們更清楚台灣的學生學習時數高居世界前幾名,台灣老師如果上課時數如人本等團體所言少到可惡,到底是誰在教室內上學生的課,人本?特定家長?特定校長?

410看來是不平靜,這沒什麼!重要的是你我同事情誼不該被惡意撕裂,我知道就算只是正常領導校務就不容易,更別說你應該還有追求卓越的企圖,這就如同你也理解,學校教師面對學生、家長和教學處境的負擔,從來就不是容易的。各位校長,我們一起來護衛這種學校典範價值,別被撕裂成功。我也相信校長與教師合作都來不及了,怎容得彼此對立對教育帶來的損害。

祝福彼此!

 

第八屆新台中教育論壇

主題:

全球經濟、文明板塊大移轉!全球教育大革命!

南方化、區域化、智慧化、創新化、行動化、快速化、個人化學習時代,教育如何再因應巨變,贏得超世代競爭優勢。

時間:民國103年4月12日(六) PM1:30-PM5:00

地點:台中新市政中心4樓集會堂(臺中市臺灣大道三段99號)

因假日門禁管制,請從惠中路口大門進入,當日市府平面與地下室停車場全面開放,也可停放於惠來停車場(市政北一路、惠來路口)

司儀:臺中市立立人國中校長 胡金枝

主持人兼引言人:

前教育部長 吳清基:認識全球經濟、文明板塊移轉趨勢,全球教育革命性巨變。

與談題綱:

一、        社會企業公約基金會創辦人暨董事長 馬凱:華人經濟生活圈整合後,兩岸教育競爭和合作新關係。

二、        朱宗慶打擊樂團創辦人  朱宗慶:教育創意,創意教育。

三、        台北之音台長 蔡詩萍:資訊社會網路時代,如何啟動創新學習、個人學習和行動學習教育。

與談校長:

國立中興高中校長     王延煌

臺中市立后里國中校長 陳聯鳳

臺中市華盛頓中學校長 黃運生

臺中市立惠文國小校長 曾金美

活動連結:http://www.ntef.tw/forum.php

全教總『高級中等學校教育政策與議題研討會』-中區

 分區辦理時間與地點:

中區:103 年 4 月 25 日(星期五)
國立臺中家商視聽教室(台中市東區和平街 50 號)

報名方式:

於教育部全國教師在職進修資訊網(https://inservice.edu.tw/
依分區課程活動報名(課程代碼:南區 1533227、中區 1533235、北區
1533241)。

聯絡人:林芳婷
聯絡電話:02-25857557 轉 303;傳真電話:02-2585-7559
聯絡地址:104 臺北市中山區民權西路 27 號 2 樓
電子郵件:glruby@nftu.org.tw

 

全教總『高級中等學校教育政策與議題研討會』相關計畫,如附件。

教育部國民及學前教育署 公文,如附件。

臺中市政府同意函-臺中市各市立高級中學,如附件。

『沉默是金?』系列之三

◎台中市教師職業工會文宣部

面對全國家長聯盟、全國校長協會、人本基金會等幾個團體發起410全國教育不爽日的訴求,辦公室特地以部分回應,提供老師溝通參考。

(三)要求教師評鑑入法,不再吃大鍋飯,要求評鑑綁考績。

(四)反對教評會黑箱作業,師師相護,惡師日益囂張跋扈。

上述兩項訴求,都是這次教師法修法議題,也是我們一直堅持要以教育專業成長、教育本質來論證的訴求,全教總3/24發出第9期會訊中有8版詳細論述,請教師一定要看,也要了解我們的教育專業立場及可預見的教育現場災難。家長應該知道的是,全家盟號稱他們代表全國家長(有的甚至小孩早已離校多年),但他們畢竟不是教育專業人員,他們真的了解教育現場嗎?他們的訴求真的為孩子學習著想?還是遂行某些政治意涵而已?比較不能理解的是,以全國校長協會的教育專業性,他們不懂嗎?應該是共同維護學生受教權益的夥伴,選擇站到教師對立面,企圖引進外力管理校園,然而,這些問題的關鍵正是校長教學領導能力薄弱,和解決問題能力、承擔力不足所造成,並非修法就能一勞永逸。

教師成績考核制度的不落實,難道是被考核的教師不用心,不盡責?還是擁有審核權、逕核權的行政督導權不彰,學校主管不敢承擔責任所造成的?全國校長協會還把他們的應有的責任說成悲壯的「三權」-『有責無權、赤手空拳、委曲求全』。

把「不適任教師」處理不力的責任,推給學校教評會「師師相護」,若問題真是這樣,教育機關能不能向社會大眾說明,這些年究竟有多少學校將「不適任教師」的個案,提交學校教評會審議,又在教評會中因「師師相護」,以致未能處理「不適任教師」。若此可讓社會大眾看到教育主管機關,及學校行政人員執行「處理高級中學以下學校不適任教師應行注意事項」的努力;但若教育主管機關或學校行政人員根本沒有盡到義務提報「不適任教師」,卻胡亂信口開河的把「不適任教師」處理不力的責任,推給學校教評會「師師相護」,把行政怠惰的責任轉嫁給學校教評會,讓老師來扛行政怠惰的黑鍋,則是倒果為因的說法,豈是修法就能完事。

(五)監督立法院修法,老師不必上課,我們的孩子怎麼辦。

(六)我們希望,自己的孩子,自己救

我們相當認同「自己的孩子,自己救!」。我們希望教育夥伴的家長,能擔負起家庭教育的職能,為我們的孩子共創造一個溫馨的學習氛圍、安全成長空間;我們希望教育夥伴的家長,能與學校教師溝通合作,成為孩子教育成長的堅實後盾;家長應該知道的是,我們更希望讓社會大眾了解,眾多數老師一直兢兢業業,默默教育、成就學生,克盡職能,這不只是本職學能表現和要求,更是一份自我期許的教育使命感。

教育論壇:教師法不能重蹈黑箱修法覆轍

 
2014-4-01 17:16 作者:本報訊
 

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■羅德水

 

「318學運」持續延燒,反對服貿協議的聲勢,在330凱道大遊行之後達到高點,我們注意到,部分支持教師評鑑入法的團體試圖把教師法修法與反服貿的抗爭連結,在人民普遍不滿國會立法品質的此刻,這樣的操作頗有混淆視聽的效果,有必要加以釐清。

 

(上圖)根據主辦單位統計,反黑箱服貿凱道集結活動共有50萬民眾參與。(圖文/楊子磊)

 

合理推測,將教師法修法與反服貿抗爭掛勾,不無藉此擴大教師法修法統一戰線的意圖,然而,除了抗議對象都是立法院,兩起事件的運動本質與具體訴求根本南轅北轍,實不宜混為一談。

首先,就兩案審查程序而言。

須知,兩岸服貿協議之所以被冠上黑箱之名,之所以引起民意反彈,甚至到了連支持者都表達疑慮的地步,不正是國會審議過程不為公眾信任?以此而論,要讓輿論支持教師法修法,前提不就是回歸教育專業進行審議?不就是讓教育關係人、社會輿論清楚知道修正案可能帶來的影響?

檢視「行政院版教師法修正草案」,疑慮之處俯拾皆是,其中,「空白授權」教育部訂定中小學教師評鑑辦法(增訂條文第17條之1:高級中等以下學校教師應接受教師評鑑;其評鑑項目、內容、指標、方式、程序、評鑑結果之運用及其他相關事項之辦法,由教育部定之),可以說就是一種迴避公眾監督的黑箱條文,在不清楚教育部評鑑辦法前,立法委員如貿然通過修正案,豈不坐實黑箱修法的批評?萬一未來教育部提出的教師評鑑辦法有害教育,教育部、朝野委員、支持修法的團體,誰要負責?誰能負責?

試想,如果有人一方面堅決反對黑箱服貿,一方面在教師法修法上卻又採取完全相反的立場,豈不等於承認:只要法案對我單方有利,黑箱修法又有何妨?這樣選擇性的反黑箱修法,又有什麼正當性?倒是對已經失去議場的朝野立委來說,有了兩岸服貿協議的慘痛教訓,面對爭議不休的教師法修法,立委諸公還敢掉以輕心?

其次,就兩案的運動本質而言。

反對兩岸服貿協議其實有兩個層次,要言之,不僅形式上反對黑箱審議,更要在實質上反對自由貿易背後的新自由主義經濟思維,職是,因「318學運」而起的反自由貿易抗爭,運動目標就不能只要求國會透明審議,尤須迫使國家檢討、扭轉一面倒向財團利益的新自由主義經濟政策。

按照這個脈絡,反對黑箱服貿的抗爭,必然得同時挑戰自由貿易的發展論述,並連帶反對新自由主義下的教育施政,才有其一致的運動性。假若一方面宣稱反對兩岸服貿協議,一方面卻又積極擁抱新自由主義教育政策,如要求教師評鑑入法,究竟是什麼運動立場?再清楚不過,煞有其事地跟著社會脈動搖擺,不會使自己變得進步,反而是不辯左右、忽焉進步、忽焉反動的矛盾主張,足令其被人看破手腳。

必須再次指出,無視國內外教師評鑑帶來的嚴重副作用,執意推動中小學教師評鑑,就是將評鑑無限上綱化,就是將評鑑做為教條主義膜拜,這正是新自由主義教育政策的極致,也正是所有反對新自由主義思維、要求維護教育品質、要求確保教育公共化的朋友,必須同聲加以譴責的。

準此,如果憂心兩岸服貿協議缺乏監督機制,進而衝擊國內勞動市場,那麼,針對教師法修法可能帶來的教育倒退,社會又怎能不寄予高度關注?怎能不團結起來力挽狂瀾?

最後,教育團體如何看待社會運動?

「318學運」引起截然不同的評價並不意外,比較讓人好奇的是,向來反對教師工會、反對罷教、反對會務假、反對團體協商機制、要求教育秩序、擁護官方教育政策的相關教育團體,究竟如何看待社會運動?

無可諱言,教育界有其保守性,中小學校長的養成更難脫管理者的思維,從這個角度來說,我們樂見各教育團體正面看待社會運動,惟必須再次指出,反服貿鬥爭的背後其實直指階級矛盾,說到底,這是經濟成長與社會分配如何調整,以及國家如何發展的嚴肅課題,敵視工會的教育團體不能只停留在反黑箱服貿的層次,必須徹底改變對工運與社運的看法,才是真正的反省與進步。

教師運動也是總體社會運動的組成,支持受雇者組織工會、尊重教師集體勞動權、透過團體協商化解爭議,更已成為難以阻擋的潮流,校長協會等必須停止對教師工會的抹黑與敵意,攜手與教師組織共同提升教育品質。

誠如所見,318學運已然掀起社會對自由貿易的關注與討論,在反對新自由主義的大旗下,反黑箱服貿與反教師法惡修,在本質上就是同一件事,任何想要搭上反黑箱服貿順風車,以達成加速教師法惡修的意圖,充其量只是把運動當作修法工具,不可能獲得輿論支持。再次呼籲:朝野立委必須嚴肅面對教師法修法問題,切勿重蹈草率通過的覆轍。(全國教師工會文宣部主任)

 

▲反服貿協議學生及團體持續占據立法院,30日號召民眾身穿黑衣走上凱道,表達訴求,大批民眾到場參與,塞爆台北景福門。(圖文/中央社)

文章出處:http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-138866

『沉默是金?』系列之二

◎台中市教師職業工會文宣部

面對全國家長聯盟、全國校長協會、人本基金會等幾個團體發起410全國教育不爽日的訴求,辦公室特地以部分回應,提供老師溝通參考。

 

(一)壞老師離開校園,讓孩子家長免於體罰與狼師的恐懼。

這也是我們教師組織的積極訴求,教師對於校園的安全、學生受教權的要求,比起任何家長都關心,也都積極,對於極少數的教師行為,傷害孩子,我們比任何人都希望他離開校園。但是,若此訴求是把所有老師都先汙名化、先抹黑,則是我們無法容忍的。自從教育部宣示零體罰,輔導管教代替體罰,體罰入法、性平法實施(性騷、性侵),老師一旦觸犯,將遭受考績處分(甚至面臨停聘、解聘、不續聘處理),還有刑事責任,這是很明確的,也不容有折扣的;家長應該恐懼的是,校園主管的鴕鳥心態(鄉愿態度)及家長團體的過度渲染、媒體操作,把極少數的個案,搞成校園災難,造成校園多數老師先被誣陷、先被汙名化,教師教學動輒得咎,斵傷老師教育熱忱,教育冷漠將是最終選擇。

 

(二)訂定教師工時,孩子到學校,老師卻還沒上班。

教師工時是制度面問題,是教育機關一直不敢面對的問題,我們很清楚教師的上班有其時間與責任的特殊性,但是不能無限上綱到上班工時制、下班責任制,如此無理的要求,教師工時只談義務忽略權利,不是解決問題的核心。政府其他機構都有其上班時間,超過即發加班費,學校是教育專業機構,校園也不只有老師,學生學習課程由專業老師負責,校園安全由警衛、行政人員及老師共同規劃負責;家長應該要求的是,在教育機關無法發加班費情況下,校長應如何有效領導,應如何運用工時規定,進行校園安全工作的分配、安排及學校如何有效向家長宣導勿過早送孩子到校,多增加親子互動等教育理念,而不是一味只要求老師當「超人」。

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台中市教師會/台中市教師職業工會,
2017年10月31日 下午6:51
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台中市教師會/台中市教師職業工會,
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20140418-104學年校長辦學問卷.rar
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2017年10月31日 下午6:52
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